Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом»

Tanya+ (20/07/2015)

Natashik78
Спасибо за помощь :-)

Цитата:

И помните про критерии мастерства -- 2 разных человека и две разные среды.

А это что значит? т.е. мужа подключать, чтобы тоже занимался?

Natashik78 (20/07/2015)

Tanya+ писал(а):

Я так понимаю, лучше в ближайшее время закреплять движения, которые он может сделать, добиваться беглости, а потом уже новые движения вводить, так?

Да, все верно. Одновременно лучше отрабатывать не больше 5 движений. И помните про критерии мастерства -- 2 разных человека и две разные среды.

Tanya+ писал(а):

Основная проблема с предметами в том, что он начинает выполнять знакомое действие, не дожидаясь моей команды, приходится исправлять, делать заново... Соответственно, проблемы, если несколько действий с одним предметом....Конечно, это дело времени, у нас имитация неделю как пошла

Т.е. реакция пошла не на инструкцию, а на стимульный материал. Раз всего неделя всей имитации, то рано смешивать действия. А потом это исправляется через максимально быструю физическую подсказку и сильно эмоционально голосом выделяете новое "сделай так". Всё получится! Ну вам еще Наталья все объяснит-расскажет.

Tanya+ (20/07/2015)

Sunday

Скрытый текст:

Sunday (20/07/2015)

Tanya+

Скрытый текст:

Tanya+ (20/07/2015)

Sunday

Скрытый текст:

Добавлено спустя 58 минут 43 секунды:

Да и какой смысл в тестировании, если у нас 2 месяца назад (когда к ним в первый раз пришли) все навыки по нулям были.... Глазной контакт, имитация, указательный жест, понимание речи, не было НИЧЕГО.... Это сейчас все так круто изменилось :aga-aga:

Только вот с пониманием речи беда :-(

Sunday (20/07/2015)

Tanya+

Скрытый текст:

Tanya+ (20/07/2015)

Natashik78
Ясно, спасибо... Я так понимаю, лучше в ближайшее время закреплять движения, которые он может сделать, добиваться беглости, а потом уже новые движения вводить, так?
Я сама понимаю, что бегу вперед паровоза, хочется все и сразу :oops:

Как только сдвинулась имитация, я начала просить повторять все, что в голову взбредет, понимаю, что так неправильно....

svetassik
Наверное дети разные.
У нас, например, с предметами имитация неплохо идет, простые действия, которые он знает ("попить", "поесть", погреметь маракасом, постучать кубиком, покатать машинку, потереть губкой и тп), это у нас пошло даже чуть раньше, чем "потопать, похлопать". Основная проблема с предметами в том, что он начинает выполнять знакомое действие, не дожидаясь моей команды, приходится исправлять, делать заново... Соответственно, проблемы, если несколько действий с одним предметом....

А вот например, пальчиком постучать по столу, по ладони другой руки он не сможет... У него даже указательный жест пока не складывается никак, я ему сформирую, а у него опять пальцы в разные стороны, тычет чаще указательным пальцем, но бывает и большим... Тут видимо, дело в моторике. Ну и не может одной рукой помахать, постучать, двумя показывает...
Конечно, это дело времени, у нас имитация неделю как пошла

svetassik (20/07/2015)

Tanya+
Да, Наташа права, что рано вы начали с предметами. Мы сначала с примитивных начинали (похлопать, постучать по столу, по стене, потопать, пальчиком постучать по столу, по ладоне другой руки и все в таком виде не сложное, пока не отработали чтоб без подсказок и помощи, потом только брали такие вещи как закрыть рот рукой, дотронуться до кончика носа, до уха , после этого брали с предметами работу, потом уже усложняли потихоньку с предметами потяжелее, когда не видит и все это в обиходе практиковалось (причесать волосы, надеть кепку, перевернуть кепку). Двойные действия так же пошли. И до сих пор думаю все ступени не прошли, просто трудности в моторике есть все таки, но очень многое начинает имитировать в жизни. Главное не спешить с этапами пока предыдущий до беглости не дошел. Когда основные моменты в имитации дойдут до беглости все намного проще станет в дальнейшем.

Natashik78 (20/07/2015)

Tanya+ писал(а):

С предметами проблема, например, знает, что маракас потрясти надо, и когда я показываю постучать по столу, путает....

А не надо пока. Конечно он сейчас путается (если честно, различение подобных стимулов -- очень непростая штука и "овладение" этим может сильно растянуться) Сейчас абсолюто нормально, что один предмет отвечает за одно действие. Марокасом -- потрясти, из чашки -- попить, молотком -- постучать, ложкой "покушать", тряпочкой -- протереть, куклу -- покачать, собачку -- погладить и т.д. И максимально возможно использовать это в домашней простой "типа игровой" обстановке, т.е. сразу обобщать в натуральной среде. Это потом будет кубик на кубик, кубиком постучать, кубик к кубику приставить. Вам гораздо важней сейчас вот такие общие основы закладывать, а не зарываться глубоко во что-то одно. И максимум усилий на совместное внимание.

Tanya+ (19/07/2015)

Natashik78 писал(а):

Про сами движения имитации. Маленькому ребенку с дефицитами оооочень трудно выполнять движения, которых он не видит. В том числе и поэтому у него не получаются руки вверх и потрогать носик-щеки. Это уже более продвинутый уровень. Для самого начала отлично освоить: похлопать, потопать, руки вперед, постучать, присесть и покружиться.

Давайте тогда здесь отвечу :aga-aga:

Выделила то, что он может повторить, и не только это... конечно еще отрабатывать и отрабатывать, отвлекается часто.... Вот видите, вы понимаете где более продвинутый уровень, а я нет :-(

И когда на следующий уровень можно переходить...

Мы имитацию с Натальей пробовали и крупную моторику, и с предметами, что быстрее пойдет... И сейчас я вперемешку делаю. С предметами проблема, например, знает, что маракас потрясти надо, и когда я показываю постучать по столу, путает....
Обидно еще, занятие завтра отменилось :-(

, а у меня вопросов столько...

Sunday (18/07/2015)

В среду 22 июля Ольга Шаповалова проведет вебинар “Отношения между детьми в семье; что именно надо поменять?”
Время проведения вебинара 19.00 по московскому времени. Участие в вебинаре бесплатно. Ссылка для входа

Скрытый текст:

Natashik78 (15/07/2015)

Нужны ли моему ребенку PECS?

Чтобы понять, нужны ли вашему ребенку PECS, ответьте на следующие вопросы.

1. Использует ли ваш ребенок функциональную коммуникацию? То есть, может ли он сообщить о своих желания и потребностях, ответить "да" или "нет" на вопрос "Ты хочешь?", попросить о помощи или перерыве с помощью слов или жестов? Если вы ответили "Нет", имеет смысл рассмотреть использование PECS. Таким образом вы дадите ребенку простой способ функциональной коммуникации, и тем самым повысите качество его жизни, а также и своей.

2. Если у ребенка есть функциональная коммуникация, то оцените, насколько она понятна малознакомому взрослому человеку. Возможно, ваш ребенок может объясниться с вами с помощью лепетных слов, и вы понимаете, что его "ка" значит "конфета", "ти" - "пить", а "сь" - "писать". Но поймут ли его воспитатели в садике, доктор в поликлинике, ваши родственники, приехавшие в гости? Если ответ - "Нет", то стоит рассмотреть возможность использования PECS, так как в этой системе используются понятные любому человеку символы.

3. Проявляет ли ребенок инициативу? Если он может ответить "Да" на вопрос "Хочешь ли ты сок?" (или даже может сказать "сок", когда его спрашивают "Что ты хочешь?"), но никогда не обращается с просьбой сам, без вашего вопроса, то PECS может помочь обучить его инициативе.

4. У ребенка есть вокальная речь, но словарный запас ограничен и/или фразы состоят из небольшого количества слов? Это тоже показания для применения PECS: с помощью этой системы коммуникации можно увеличить длину фразы и обучить ребёнка новым словам (например, различению цветов и других характеристик объектов: большой, маленький, сладкий, кислый, грязный, чистый и так далее).

из семинара Энди Бонди и Лори Фрост

https://www.facebook.com/abaconference/posts/1635161603363937

Natashik78 (02/06/2015)

Совсем немного про Раннюю Денверскую Модель, дальше надо копать...
http://autism-aba.blogspot.ru/2012/12/early-start-denver-model.html

Как сделать так, чтобы ребенок работал с вами
http://autism-aba.blogspot.ru/2013/08/getting-child-to-table.html
http://autism-aba.blogspot.ru/2012/12/making-sessions-reinforcing.html
http://autism-aba.blogspot.ru/2011/01/blog-post.html

Случайное обучение (такого должно быть максимально много именно у малышей, а не структурированных сессий ДТТ)
http://autism-aba.blogspot.ru/2012/09/incidental-teaching.html

Это вот навскидку с одного сайта. Главные и наиболее частые причины того, что деть не хочет заниматься это нет мотивации (не подобрано поощрение) или слишком сложные задания. Всё! Ну и если уделить нормально времени для установления контакта, чтобы терапист сам стал поощрением для ребенка -- то всё будет идти достаточно легко и с удовольствием.
Вот у нас терапист в отпуске почти месяц, а Сашка почти каждый день вспоминает и ждет ее, говорит "Надечка пришел!" :give_heart:

Natashik78 (28/05/2015)

Смотрите, что написал в ФБ московский центр "Белая ворона". Не знаю, что там за ситуация произошла. Но уверена, что конструктивный и правильно организованный контакт между родителями и сотрудниками очень важен и актуален для любого АВА-Центра.

"Дорогие родители, уважаемые коллеги!
В нашей работе регулярно возникают ситуации, требующие командного обсуждения (то есть, между всеми участниками терапевтического вмешательства - родителями, инструктором, супервизором). Безусловно, каждый родитель ребёнка - эксперт по своему малышу, именно он знает его лучше, чем кто-то. И грамотный специалист всегда учитывает родительский запрос, а также аргументирует все протоколы и программы.
Но случается и так, что родитель считает, что терапия малоэффективна или работа ведётся не так, как ему бы хотелось. Очень важно вовремя задать вопрос специалисту, обратиться за разъяснениями, ещё раз обсудить то, что вызывает тревогу и разобрать все претензии.
Намного больше пользы для ребёнка принесет конструктивное обсуждение целей и методов терапевтического вмешательства с командой специалистов, а не устраивание шоу с несуществующими детьми и искаженной информацией. Пользы от этого ребёнку, к сожалению, не будет никакой, конечно, да и обсуждение работы специалиста (связанного этическим кодексом) без его участия в обсуждении позволяет представить ситуацию в каком угодно ключе.
Специалисты нашего Центра всегда открыты к диалогу и сотрудничеству с родителями, это азы грамотно выстроенной работы и мы бы хотели ещё раз напомнить всем родителям - обращаться ко всем членам АВА-команды за разъяснениями, аргументацией и обоснованием -- ваше неотъемлемое право!"

wetrina (18/05/2015)

ЮляшкаРязанова
С вами рядом прямо Новая Перспектива отличный центр и цены у них одинаковые на сколько я знаю с Фрунзе за час.

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 28

Вернуться к статье

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статьеЦентр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».Cтраница 28

Вернуться к статье

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 28